Udførelse

Undervisningsgang 1

Arbejdsbeskrivelse og opgaver

Nedenfor er der fire eksempler på ’tekstgeneratorer’, dvs. mekaniske skabeloner for produktion af sprogligt materiale.

Da netop det maskinelle og mekaniske, det ikke-reflekterende skal bryde med de mere traditionelle måder at udføre skriveprocessen på, er det meget vigtigt, at I nøje følger både rækkefølgen og indholdet af retningslinjerne for produktion af de enkelte tekster!

Skulle der opstå tvivl om retningslinjer og regler, er læreren højeste instans.

Råmaterialet, der skal bruges som udgangspunkt for skabelse af de færdige tekster, produceres primært fælles i arbejdsgruppen (bestående af 6 studerende, for en enkelt gruppes vedkommende 4 studerende), mens færdigredigeringen af de enkelte tekster primært foregår som pararbejde. Det er altså parrene, der står tilbage som de endelige forfattere.

Alle par i en arbejdsgruppe skal være med til at skabe råmaterialet i forbindelse med alle fire generatorer – men hvert par kan fravælge at færdiggøre teksterne i én af dem. Dog kan parrene i de enkelte arbejdsgrupper ikke fravælge den samme generator.

I har i hvert fald eftermiddagen i dag til at producere råmaterialet (alt det, som arbejdsgruppen skal være fælles om), og så har I næste undervisningsgang til at færdigredigere teksterne i de parkonstellationer, som I arbejder i. Det er dog tilladt at arbejde videre med stoffet uden for undervisningen mellem i dag og næste onsdag – både i arbejdsgrupperne og i parrene.

Teksterne skal afleveres som færdige efter næste undervisningsgang – med forfatternavne. De må kun layoutes i form af typografi og sats, og de skal afleveres såvel elektronisk som udprintet i A3-format. Arbejdsgrupperne afleverer samlet, ikke individuelt!

God fornøjelse!

Forbud og påbud

1. Arbejdsgruppen deles i tre par, der tilhører de tre forskellige kategorier: Børnehaven, Fængslet og Trafikken. Hver især i parret (der må ikke kommunikeres indbyrdes) skriver både tre forbud og tre påbud, der inden for hver kategori kunne være realistiske (fx i børnehaven: ”Ingen slik før der er spist op”, ”Du skal vaske hænder, når du kommer ind fra leg”).
2. Arbejdsgruppen har nu en række forbud og påbud, som er det råmateriale, der kan arbejdes videre med.
3. Alle par skal nu kombinere tekst fra disse forbud og påbud til skabelse af et digt – og der skal bruges mindst seks forbud og seks påbud fra råmaterialet. Derudover skal de tre kategorier, Børnehaven, Fængslet og Trafikken, være ligeligt repræsenteret – og to på hinanden følgende linjer må ikke være hentet fra samme kategori.
4. Linjebrud og typografi vælges frit, når digtet sættes op.
5. Find selv på to nye (og altså helt valgfrie) kategorier, og formulér et antal forbud og påbud inden for hvert af disse områder. Skab ud af dette materiale endnu et digt.
6. Linjebrud og typografi vælges frit, når digtet sættes op.

Hvis så-tekster

1. Arbejdsgruppen deles i to hold, et hvis-hold og et så-hold. Deltagerne på hvis-holdet (der må ikke kommunikeres indbyrdes) skriver hver især ti hvis-sætninger (fx “Hvis månen var af grøn ost”; “Hvis Hitler ikke havde været maler”) – og på samme måde skriver så-holdet ti så-sætninger (fx “så ville spegepølse være langt dyrere”; “så skulle politiet nok til at gå med ble”). Alle sætninger klippes ud og vendes med skriftsiden nedad, men hvis- og så-sætninger lægges i to forskellige bunker.
2. Alle hvis-sætninger parres nu med en så-sætning, ved at de trækkes på skift (fx “Hvis Hitler ikke havde været maler, så ville spegepølse være langt dyrere”). Gruppen har nu et større antal sådanne hvis…så-sætninger, som er det råmateriale, der kan arbejdes videre med.
3. Alle par skal nu skabe et digt ud af disse hvis…så-sætninger – og der skal mindst bruges fem af dem fra råmaterialet. Det er ikke tilladt at parre andre hvis…så-sætninger end dem i råmaterialet.
4. I redigeringen af råmaterialet er flg. ændringer tilladt:
   a) Gentagelser af ord og orddele, hvis ellers ikke ord-/bogstavrækken i sætningerne brydes (fx “Hvis Hitler, Hitler, Hitler, ikke havde været maler, maler, maler, så ville spegepølse være langt dyrere”).
   b) Brud på morfemgrænser (fx ”Hit”, ”ler”, ”Hitl”, ”er” osv.)
   c) Erstatning af max 5 ord med deres antonymer
   d) Linjebrud og typografi vælges frit, når digtene sættes op.
5. Skab endnu et hvis…så-digt ved i par at formulere – hurtigt – og på skift hvis…så-sætninger. Når den første fx siger: ”Hvis månen var en vandhane”, skriver den anden hvis-sætningen ned og formulerer derefter selv et så-svar, som den første skriver ned (fx ”så ville jeg godt nok være tørstig”). Derefter bytter de to roller i forhold til hvis…så-konstruktonerne, indtil de har op til i alt 12 hvis…så-konstruktioner.
   I redigeringen af råmaterialet til dette digt er de tilladte ændringer fra pkt. 4 også aktuelle.

Ordsprog

1. Del jer op i par, og gå ind på følgende hjemmeside: www.livet.se/ordsprog/kilde/Ordsprog,_danske – og find 5 ordsprog, som skrives op under hinanden.
2. Find derefter i hvert af ordsprogene det grammatiske subjekt (hvis der er flere helsætninger, vælges første).
3. Flyt derefter subjektet 3 ordsprogspladser ned (efter ordsprog 5 fortsættes igen med 1, 2, 3 osv.).
4. Tilpas bøjningsformer, så sætningerne fremstår syntaktisk korrekt. Fx ville en forflyttelse af subjektet kunne betyde, at de to ordsprog – ”Den, der ler sidst, ler bedst” og ”Man går ikke over åen efter vand” – frembringe det nye ordsprog: ”Den, der ler sidst, går ikke over åen efter vand”.
5. Skab i arbejdsgruppen hver især 5 helt nye ordsprog, og lav en lille ordsprogssamling af de fremkomne ordsprog – kombineret helt efter eget valg.

Rejse- og portrætdigte

Forberedelse

Deltagerne inddeles i grupper á 4.

Gruppen tager en ordbog, og den første slår op på en tilfældig side, sætter fingeren på et tilfældigt ord, og formulerer derefter – uden nærmere eftertanke – et spørgsmål, hvori ordet indgår. Ordbogen gives videre til den næste, som foretager et lignende opslag. Der fortsættes to gange rundt, så man ender med en liste med 8 spørgsmål.

Derefter er man klar til at udføre rejse- og portrætdigtene.

Rejsedigt

1. Rejs med et selvvalgt transportmiddel (til fods, på cykel, med bus, med tog…) i en tilfældig retning i 10 minutter.  Undervejs aftales det, hvem der udfører hvilke opgaver, når man ankommer.
2. Ankommet til stedet har gruppen i alt 5 minutter til rådighed.
3. To gruppemedlemmer noterer så mange visuelle indtryk ned som muligt af det sted, I befinder jer på. Hav blik både for det meget store og det meget små. Vær også opmærksom på de levende væsener, mennesker og dyr. Brug mange beskrivende ord. Skriv meget hurtigt. Det gør ikke noget, at mange af noterne er lister og ufuldstændige sætninger.
4. To andre gruppemedlemmer noterer så mange auditive indtryk ned som muligt. Få alle mulige lyde med, lige fra støj, fuglefløjt og stumper af samtaler. Skriv meget hurtigt, og brug gerne mange lydord.

Portrætdigt

I skal nu lave et portrætdigt.

1. Rejs videre i 5 minutter i en ny retning.  Aftal undervejs, hvem der skal udføre hvilke opgaver, når I når frem.
2. Når I ankommer skal den af jer, som skal være interviewer, vælge et tilfældigt spørgsmål fra listen af spørgsmål, I lavede hjemmefra.
3.  Dernæst skal I gå hen til den første person, I møder, som bærer briller.
4. Intervieweren skal nu indlede en samtale med personen ved hjælp af det tilfældigt udvalgte spørgsmål.
5. De øvrige medlemmer af gruppen holder sig i nærheden og noterer så meget som muligt ned. Én noterer så meget som muligt af den samtale, der udspiller sig, ligegyldigt hvor kort og mærkelig den er. En anden giver så detaljeret en beskrivelse af interviewpersonen som muligt. Den sidste noterer så mange visuelle og auditive indtryk ned som muligt.
6. I må kun notere, så længe samtalen varer.

Derefter rejser gruppen videre i 2 x 5 minutter, hvor der udføres endnu et rejsedigt og endnu et portrætdigt.

Når I kommer hjem, redigerer gruppen i fællesskab materialet til en lille digtsamling.