Præsentation af produkter

I en folkeskolesammenhæng skal produktdimensionen ses i sammenhæng med de overordnede trin- eller progressionsmål for innovations- og entreprenørskabsorienteret arbejde, som Undervisningsministeriet har formuleret, og som lægger vægt på, at eleverne frem for alt udvikler kompetencer i at eksperimentere og at skabe værdi ud fra en kreativ og fantasibetonet tilgang.

Inden for danskfaget vil denne værdiskabelse i form af produkter ofte relatere sig til fagmålets krav om kulturel og personlig dannelse samt om sprog- og tekstkompetencer, der inkluderer historiske, etiske og æstetiske dimensioner.

I modsætning til den procesorienterede skrivepædagogik, som hyppigt kommer til at lægge hovedvægten på processen frem for produktet, så er arbejdet med tekstgeneratorerne mere radikalt produktorienteret, idet der stilles store krav til færdiggørelsesgraden og et gennemarbejdet æstetisk og genrekonsistent udtryk.

Det ved så at sige at følge værket helt til dørs, at elever og studerende udvikler en bevidsthed om og tillid til egne kreative evner og kompetencer i at nyudvikle og eksperimentere. Denne kompetence danner en væsentlig kerne i innovations- og entreprenørskabspædagogikken – også på senere progressionstrin i skoleforløbet, hvor fx kulturel omsætning, kommercialisering eller virksomhedsgørelse træder mere i forgrunden.

Men også i folkeskolen giver det mening i en entreprenørskabsdidaktisk sammenhæng, at eleverne arbejder med et blik for, hvordan de projekter og produkter de skaber, bliver meningsfulde ved at indgå i en form for værdiskabelse og produktomsætning. I de forløb, vi har beskrevet på disse sider, drejer det sig om værdiskabelse gennem kulturelle produkter i form af fx digtsamlinger og plakat-medierede kampagnematerialer for forskellige emner, såsom sikker sex, trafiksikkerhed og menneskerettigheder.

Inden for rammerne af læreruddannelsen, hvor det forløb, vi beskriver her, fandt sted, er det endelig et vigtigt mål, at de studerende udvikler kompetencer i at fremstille eksemplariske tekster samt får erfaring med forskellige teknikker til skrivning og tekstproduktion, der er relevante og eksemplariske i forhold til de tekstkompetencer, de senere som lærere skal arbejde med at udvikle hos eleverne.

Det er ikke mindst under denne synsvinkel, at de tekster, som blev resultatet af de studerende arbejde med tekstgeneratorerne, skal ses.